主講老師: 林大雍（培訓(xùn)費(fèi)：2-2.5萬(wàn)元/天）
工作背景：
中國(guó)人民大學(xué)在職研究生班培訓(xùn)師上海交通大學(xué)EMBA培訓(xùn)師北京交通大學(xué)EMBA培訓(xùn)師清華大學(xué)人力資源商業(yè)模式研修班培訓(xùn)師北京大學(xué)營(yíng)銷班培訓(xùn)師中國(guó)企業(yè)家聯(lián)合會(huì)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心特聘培訓(xùn)師...
主講課程：
《高效問題分析與解決》《賦能領(lǐng)導(dǎo)力》《變革領(lǐng)導(dǎo)力》《全腦思維與問題解決》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維》《思維導(dǎo)圖5.0版本》《報(bào)聯(lián)商溝通技巧》《專業(yè)銷售技巧PSS》《職業(yè)化塑造》《MECE金字塔原理...
賦能領(lǐng)導(dǎo)力課程大綱詳細(xì)內(nèi)容
課程分類： 領(lǐng)導(dǎo)力
課程目標(biāo)：
1．本課程通過(guò)對(duì)人的左右腦的分工特性分析，結(jié)合人在解決問題問題時(shí)在不同階段使用左右腦的重點(diǎn)性和先后性，使學(xué)員掌握到在解決問題的不同階段使用不同的思維創(chuàng)新和決策工具。
2．繼而使學(xué)員在實(shí)際工作中、解決問題中能做到科學(xué)與藝術(shù)的平衡。
課程對(duì)象：
課程時(shí)間：12小時(shí)
1．管理思維方式轉(zhuǎn)變
命令者轉(zhuǎn)為教練者 賦能員工
競(jìng)爭(zhēng)理論的發(fā)明人-邁克波特，為什么救不了自己創(chuàng)立的企業(yè)！
自組織趨勢(shì)：蜂巢型組織、阿米巴組織、倒三角組織、項(xiàng)目制組織、裂變式組織等等
管理到領(lǐng)導(dǎo)者Drive2.0到Drive3.0(激勵(lì))
華為公司藍(lán)血十杰教練
2．知己解彼-全腦思維測(cè)評(píng)
全腦思維定義
A腦： 分析、邏輯、宏觀、財(cái)務(wù)
B腦 ：執(zhí)行 、計(jì)劃、控制、秩序
C腦 ：感覺 、表達(dá)、寫作、人際
D腦 ：創(chuàng)新、整合、自由、概念
赫曼博士在GE公司解決問題上的實(shí)際運(yùn)用
個(gè)體與團(tuán)隊(duì)解析
3．問題的定義和辨識(shí)
問題界定
大咖對(duì)問題的認(rèn)知
問題的三種類型 ：發(fā)生型、設(shè)定型、未來(lái)型
在組織內(nèi)部為什么不能順利解決問題
4．賦能員工、群策群力全腦工具學(xué)習(xí)
MECE金字塔原理
結(jié)論先行。一個(gè)結(jié)構(gòu)必定只支持一個(gè)思想，這個(gè)思想將概括所有各級(jí)各組的思想。
以下統(tǒng)上。任何一個(gè)層次上的思想都必須是其下一層次思想的概括。
歸類分組。每組中的思想必須屬于同一個(gè)范疇。
邏輯遞進(jìn)。每組中的思想都必須按照邏輯順序組織。
邏輯樹
WHY樹（原因分析）
員工遲到分析原因案例
WHTAT樹（歸納內(nèi)容）
汽車購(gòu)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目案例
HOW樹（解決措施）
推動(dòng)部門信息共享案例
流程圖法
流程改造是問題解決的重要的 環(huán)節(jié)
流程圖的繪制
案例：政協(xié)委員的兩會(huì)提案
BS+KJ法 （便利貼-標(biāo)簽解決法）
奧斯本與川喜田二郎
原因分析與歸納提煉技法
思維導(dǎo)圖法MIND MAP
博贊講解思維導(dǎo)圖
波音公司的實(shí)際運(yùn)用
手工繪制思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖軟件-XMIND學(xué)習(xí)
多元工具：統(tǒng)籌計(jì)劃、記憶提升、述職報(bào)告、創(chuàng)意寫作、會(huì)議管理。
SUG優(yōu)先級(jí)法對(duì)問題排序
問題梳理優(yōu)先級(jí)
學(xué)員分組-工作實(shí)際課題現(xiàn)場(chǎng)解決
5．復(fù)盤總結(jié)
運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)并寫出行動(dòng)計(jì)劃
