課程分類： DS賦能行業(yè)
課程目標：
課程目標
1.掌握DeepSeek在旅游行業(yè)經(jīng)驗萃取中的應用價值；
2.掌握旅游行業(yè)經(jīng)驗萃取的智能化方法與工具；
3.掌握構建旅游行業(yè)知識圖譜的技術與方法，實現(xiàn)經(jīng)驗的系統(tǒng)化與結構化；
4.掌握課堂互動設計、案例分析等教學策略，提升學員參與度與學習效果；
5.掌握基于AI的個性化學習路徑設計方法，滿足不同學員的需求；
6.掌握經(jīng)驗驗證與優(yōu)化的方法，確保萃取知識的可靠性與實用性；
7.能夠將AI技術與傳統(tǒng)授課方式結合，打造高效的知識傳遞與轉化模式；
課程收益：
1.熟練運用DeepSeek技術進行旅游行業(yè)經(jīng)驗萃取與知識管理。
2.設計并實施基于BOPPPS教學模型的高效授課方案。
3.開發(fā)多模態(tài)教學資源，提供個性化的學習體驗。
課程對象：1.旅游行業(yè)培訓師、旅游行業(yè)課程設計師、知識管理專員2.旅游行業(yè)管理者、旅游行業(yè)課程制作編制人員3.希望提升經(jīng)驗萃取與課程開發(fā)能力的職場人士
課程時間：3天（6時/天）
第一講：Deepseek賦能經(jīng)驗萃取的時代背景
一、經(jīng)驗萃取的挑戰(zhàn)與Deepseek的機遇
1.傳統(tǒng)經(jīng)驗萃取的痛點
2.Deepseek如何賦能經(jīng)驗萃取
3.DeepSeek的功能與優(yōu)勢
二、Deepseek的模型與經(jīng)驗萃取的關聯(lián)性
1.數(shù)據(jù)驅動的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)
2.企業(yè)知識圖譜構建
3.自動化經(jīng)驗總結
4.個性化經(jīng)驗推薦
5.實時經(jīng)驗更新
6.多模態(tài)經(jīng)驗融合
7.經(jīng)驗驗證與優(yōu)化
案例：1、Deepseek在知識管理中的成功實踐；
2、構建行業(yè)知識圖譜，支持決策分析
實操：1、驗證管理經(jīng)驗在不同企業(yè)中的適用性
第二講：Deepseek在經(jīng)驗萃取中的提示語設計
一、清晰具體的提示語設計
1.抽象具體循環(huán)法
2.類比隱喻創(chuàng)意法
3.反向思維設計法
4.矛盾思維對立法
5.批判思維推理法
6.思維涌現(xiàn)智慧法
二、Deepseek提示語在經(jīng)驗萃取中的的設計流程
1.精準定義：精準定義概念，減少模糊性
2.適當分解：適當分解復雜知識，降低認知負荷
3.深度引導：引入引導性問題，提升生成內容的深度
4.精意濃縮：控制提示語長度，確保生成的準確性
5.靈活運用：靈活運用開放式提示與封閉式提示
實操：1、提示語在不同崗位中的應用性
三、經(jīng)驗萃取中常見的提示語設計缺陷
1.缺乏迭代
2.過度指令
3.模糊指令
4.假設偏見
5.忽視倫理
6.挖掘反向
7.過度開放
第三講：經(jīng)驗傳承的需求匹配與論證
一、知題——企業(yè)內化需求的知識圖譜
——崗位培訓需求彈性
——內化課程在企業(yè)內的保有差異
工具：ALMD成人學習動機測評表
二、解題——內化課程理論構思
1.成果倒推：“牛眼法”；
2.條件分析：縱向量化法：
3.經(jīng)驗分解：金子塔原理
4.因果推理：論證法
三、智題——Deepseek對課程的邏輯論證
1.如何運用AI工具進行邏輯推理
2.案例分析與實操：驗證經(jīng)驗的可靠性與可操作性
3.DeepSeek在邏輯論證中的應用
4.自動生成邏輯鏈條
5.識別經(jīng)驗中的邏輯漏洞
三、破題——內化課程設定
1.基于問題的課程選擇：
工具：VRSOF課程擬定模型
工具：內化課程定位分析圖
2.課程設定的四大誤區(qū)
3.學員4大差異化設定
4.內化課程與目標的緊扣性
練習：需求模擬分析，根據(jù)分析情況擬定一門內化課題；
第四講：經(jīng)驗萃取的課程邏輯結構
一、設定結構——課程的三級結構
1.層級遞進：從屬結構
2.場景共存：并列結構
3.技能流程：遞進結構
討論：感性與理性的搭配比例
案例：《你到底清楚了么》——思考課程的明確性與結構性；
二、編織框架——課程架構組成的四大要素
1.內容與形式設計
2.課程架構關系
3.固定與靈活的呈現(xiàn)方式
4.課程配置矩陣
工具：內容架構模型
三、深入觀點——課程深度的轉換
1.內容核心概念的把握
2.角度觀點的立足
3.說法蘊含觀點
練習：對自身崗位經(jīng)驗內化，并梳理內容結構關系；
四、感性設計——課程演繹設計的四大關鍵
工具：TCDAA配置設計模型
工具：內容感性配置模型
1.課程標準教案組成
2.課程話語系統(tǒng)設計
練習：
1）根據(jù)梳理的框架，進行結構配置；
2）以課程結構末端為基準，擬定素材類型；
五、工具開發(fā)——培訓工具的三個方法
1.圖形建模法
2.象限分析法
3.裂項制定法
練習：選擇上述一個方法，進行現(xiàn)場工具制定
六、應用測評——內化課程崗位適應性測評
工具：CAV學術價值測評表（版權）
工具：CPV應用價值測評表（版權）
練習：對自身所內化課程，套入量測評表進行測評分類；
使用Deepseek工具引導經(jīng)驗分享
第五講：課程的演繹與呈現(xiàn)
一、專業(yè)形象——培訓場景布置與形象要求
同比：形象與職業(yè)化
1.服飾搭配原則：三不四一體
2.場地布置與環(huán)境優(yōu)化
3.訓練氛圍營造
室溫與燈光的搭配：“適可而止”
二、專業(yè)行為——課堂行為風范
風范七法核心：“裝腔作勢”
1.身型：聚精會神，昂揚向上
2.手勢：大開大合，以姿助勢
3.步法：規(guī)行矩步，移動有向
4.眼神：出神入化，點面結合
5.講臺禮儀：上場與下場的規(guī)范
案例：【老教授與培訓的那些事兒】、【阿強的自毀式上課】
小結+練習：編制風范操作口訣
三、融合場效——課堂掌控互動
1.感覺意識：建立我知我曉
2.預先框定：建立彼此共識
3.異聲攏場：聚焦啟動注意
4.由點帶面：促動逐一擊破
5.敵意化解：化解現(xiàn)場尷尬
6.積極回應：解惑面面俱到
7.首時沉默：鋪墊互動效果
8.約定互動：設定課堂規(guī)則
案例：足球場的奇妙一幕
練習：在“約定”中啟動注意
四、引發(fā)思考——課堂提問技術
1.引導式提問：促進學員思考
2.開放性提問：開放學員視野
3.封閉式提問：聚焦學員觀點
4.反串式提問：貼合學員想法
5.激發(fā)性回答：激發(fā)學員思維
五、拓展視野——課堂回答技術
1.變答為問：掌握課堂主動
2.三方關聯(lián)：轉移觀點矛盾
3.與題不符：速戰(zhàn)速決
六、塑造話語影響——課程教學的說法創(chuàng)新
1.比喻論證法：明喻、暗喻的同比論證
2.一字多意法：話語的延伸與歸納
3.話語建樹法：塑造培訓師話語系統(tǒng)
4.連珠歸納法：讓課程含義出自學員口中
5.圖析概念法：直觀的視覺引入
6.原詞新意法：使學員記憶深刻
7.老話新解法：不同的角度看待事物
8.數(shù)理修正法：教學內容數(shù)字化表達
9.瞬間排比法：增加表達氣勢
